现象一信心不足耐心不够习惯不良

　　信心不足：

　　有不少孩子现在拿到行程问题的题目心里就发怵，没有信心去把题目解决。究其原因，主要是他们在平时做行程问题时选题的难度不适当，对一些基本的题目没能做到熟练掌握。而现在学生们自己从一些参考书上找的练习题难度不一，类型各异，不系统。这样的话，孩子自己很难在短期内把行程问题掌握。

　　就造成了：感觉学了很长时间也还是有很多题目不会做，这么一种现象。时间一长，行程问题成了广大同学的“夹生饭”，孩子们自然也就很难建立起足够的解题自信心。那么今后大家再做行程问题时一定不要盲目的做那些难度很大的题目，从简单典型的常规题目开始，一步一脚一印，系统梳理，逐步建立自己的信心，相信自己一定能够攻克行程问题。

　　作为家长，在指导孩子学习的时候要多鼓励他们，千万不能急于求成，要谨慎的给孩子安排一些难度大的题目。不要急于给孩子安排做一些竞赛题或导引上的题目。一定要根据自己孩子所掌握行程题目的程度循序渐进的增加难度，根据自己孩子对各种类型行程题目掌握的好坏程度进行有针对性的查漏补缺，系统梳理。

　　耐心不够：

　　行程问题很多题目的文字叙述比较其他题目要普遍的长一些，这样对于小学生来讲，去理解题意本身也就增加了难度，再加上要从中建立数学模型，那难度也就可想而知了。因而多数孩子都不愿读长题，这样首先从心理上就对题目产生了厌倦感和排斥感。那么结果势必造成对题目本意理解的不够，分析的不透澈。根本原因就是因为孩子在做题时缺乏足够的耐心，急于求成。而做行程问题最重要的一步恰恰就是要把题意理解透澈，把过程分析清楚，只有把这前期工作做好了，后面解题的过程才会变得简单。

　　在授课过程中，我们发现往往是老师把题意解读完，把相应的变化过程给孩子分析完之后，他们自己很快就能找到解题的思路和方法。在此，希望同学们在做题时一定要有耐心，一步一步安心思考，理解题意像理解一个故事一样梳理清除。再逐步把已知条件和所要求的未知条件建立联系，建立数学模型。只要经过这么逐步分析，你一定会理清思路，找准题目类型，发掘到解题方法。家长在这时也可以慢慢提示着帮孩子理解题意，千万不要急于列个方程一解，算出结果就了事。而是要把重点放在逐步培养他们分析题目的能力上。

　　习惯不良：

　　有一些孩子做题时不喜欢写步骤和过程，往往是只写答案。有的是写了几个简单的算式而没有相应的文字提示。

　　例如这样一道题：甲乙二人分别从ab两地同时出发，相向而行，他们第一次相遇时距离a地60千米，然后两人继续前行，分别到达ba后调头继续前行。当他们第二次相遇时距离b地30千米。问ab两地的距离是多少？一道非常典型的迎面多次相遇问题。授课过程中我们发现很多孩子都会解这道题，他们能够很快的列出算式。60×3－30＝150（千米）但如果你要是问这个算式的含义，就有很多同学回答不上来了。

　　这个简单的题目说明，多数孩子在解行程题时往往只是记住了解题算式和结果。最终的原因还在于在平时的学习过程中过分重视算式和结果，而忽视了对题目本身解题思路和方法的掌握；在对老师在解题过程中做的分析和讲解没有理解充分，对一些关键的字眼没能做好记录。因而同学们在听课的过程中一定要注意记录老师对题目所做的文字分析，不明白的要及时询问老师，只有真正把老师所讲题目的解题思路搞懂了才能逐步掌握这类题目的解题方法。如果自己有新的想法，有更好的思路也一定要积极的和老师探讨，以确认方法的正确性。家长们在对孩子的学习进行监督时也不能只看孩子的解题结果，而是要问明白孩子所列算式的来龙去脉，鼓励孩子讲题给你听。相信这样对孩子的学习帮助会更大。

　　再有就是孩子做题时不喜欢画图。

　　其实如果能把题目所叙述的过程用图表现出来，题目的难度自然就会大大降低。因为如果单纯凭空想象一些相遇或追及这类的动态过程不仅很困难，也很容易出错，尤其是那些涉及多人的相遇或追及，多次相遇或追及那就更不可想象了。把题目中的数学过程体现在图示中，这是做行程题特别是复杂的行程题的关键，所以同学们平时做题时一定要养成画图的好习惯，这对你分析解题会起到很大的作用的。所以老师讲题过程中画的图大家一定要记录好。

　　现象二基本公式记忆不牢、理解不透，基本典型题型练的不够

　　学生们感到行程问题难的另一个重要的原因是，行程问题的类型多。而每一种类型又都有相应的公式