例1. 温度不同的两个物体放在一起时，低温物体会吸收热量，高温物体会放出热量，不计热量损失，低温物体吸收的热量等于高温物体放出的热量。当它们达到“热平衡”时，两者的温度相等。现有两个温度和质量都相同的金属球，先把甲球放入盛有热水的杯中，热平衡后水温降低了△t。把甲球取出，再将乙球立即放入杯中（设杯中水量没有变化），热平衡后水温又降低了△t，则两球比热大小的关系是（    ）

        a.     b. 

        c.     d. 无法判断

        解析：因两次达到“热平衡”时水温降低的温度相同，则水放出的热量相等，根据题设信息内容可知，甲、乙两球吸收的热量一定相等。又因为后一次“热平衡”后的温度一定低于前一次“热平衡”后的温度，即乙球的末温低于甲球的末温，而两球的初温都相同，所以，乙球升高的温度比甲球升高的温度要小。根据以上结论可推知，乙球的比热容一定比甲球的比热容大，因而，正确的选项是b。

        此题用定性分析的方法简洁明了，如果用列式分析的方法则十分繁琐。

        二、实际应用题

        例2. 一天，小红在楼下听到这样一段对话。王大妈说：“告诉你们一个好消息，听说我们这个小区马上要将煤气改为天然气了，这下可好了！”就在大家一致的赞同声中，刘大妈没好气地说：“好什么好，煤气1m3一元钱，听说天然气1m3要接近两元钱，这不是在变相涨价吗？”

        听到这，小红在想：通天然气以后，家里每月燃料支出的费用不是要增加一倍吗？

        请你帮小红解决她的困惑。

        解析：假定一个家庭在某一时间内所需要的热能是一定的，尽管天然气的价格是煤气的两倍，但其热值也是煤气的两倍左右，即燃烧的天然气产生的热量相当于燃烧2倍的煤气产生的热量。所以总体支出费用是不变的。

       题设情境与现实生活紧密相联，使同学们感到学有所用，学有所得，能激发同学们学习物理的兴趣和热情。

        三、情境设置题

        例3. 在没有食物的情况下，人可以活30天；若是没有水，时限便缩短为3～4天，因此水是人类生存的基本要求。如图是一个应急净水器。在大容器中倒入不能直接饮用的水（泥水、海水等），将杯子放在容器中央，用塑料膜将容器口封好（容器边缘留一个小缝隙），上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面。将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可以收集到从塑料膜上滴下的纯净水。这种净水器主要是利用了__________和_________的现象来达到净水目的。

        解析：大容器内不能直接饮用的水在阳光照射下加快蒸发，产生的水蒸气又在塑料膜上液化形成水。所以本题的答案：蒸发（或汽化），液化（或凝结）。

        通过鲜活的实验情境，既考查了学生对物态变化的理解和应用，又教会了学生一种应急或自救的本领，体现了积极的人生态度和价值取向，培养了学生重视生命和节约用水的社会责任感。此题的答案虽简单，但考虑分析的问题较多，涉及的知识面较广，且潜在的提问不少，例如：容器边缘为何要留一个小缝隙？为什么要将塑料膜形成一个凹面？为什么要将净水器放在阳光下等，可以说此题是一道难得的好题。

        四、实验探究题

        例4. 积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变上，路面积雪经车辆压实后，车轮与路面间的摩擦力减小，汽车易左右滑摆，同时汽车的制动距离也难以控<