信息技术与英语情境教学

摘要；初中英语新课程的编排特点是以任务型教学为主，以贴近学生的日常生活体裁及反映新时代主旋律为主要内荣。在话题设计上，任务尽可能真实，新课程注意了从学生的兴趣和生活经验出发，选择贴近学生实际话题内容，如讨论学生所面临的，谈论个人的嗜好，采访谈话或记录，咨询书信，实用表格等。新课标内容多，题材广，要在短时间内让学生掌握如此之多的内容同时又不能增加学生的负担，确实不易。借助于信息技术的先进手段，实施情境教学，能有效地解决这一问题。

关键词；信息技术 情景教学 教学设计

 

信息技术与英语课程的整合是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式，信息技术的快捷、方便、高效，大容量及新颖性将对英语教学特别是初等英语教学产生革命性的影响和作用，从根本上促进教学方式和学习方式的变革，创出全新的初等英语情境教学时空。表现在：

一、信息技术为创设问题情境提供了方便。在新课程背景下，教学设计要关注以下事件：重视课堂生成目标，课堂生成目标即过程性目标，过程性目标具有多元价值；学生主动参与、投入学习活动，师生双方互动；教学过程中激活学习所必需的先前经验；提供适当的学习资源。在英语教学中，教师须不时的为学生创设一些问题情境让学生思考，让学生模仿，进而感受语言的真实性。但空洞的口头说教很难奏效，新技术的应用却起到事半功倍的作用。利用多媒体计算机网络，创设问题情境，可有效地激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。如教学八年级上册Unit3 SectinB中的图文搭配时，通过CAI课件的展示，让学生从视觉角度熟悉、了解本单元的重点词汇及语言结构，完成图文搭配，进一步掌握已学语言结构，这比单纯的看图空想效果要好得多

二、信息技术有利于真实情境设计。利用多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，把教学内容展现在学生面前，让学生通过外部多重刺激、迅速感知教学内容。利用网络共享优势，在课堂教学中可以即时访问远程主机，获取大量资源。例如在学习Water Sports时，教师可以直接从网上调出有关水上运动的网页，让学生亲身领略各种水上运动的魅力及特点，并为2008年北京奥运会帆船比赛项目在山东青岛举行而感到自豪，激发了同学们为奥运争光添彩，积极参加体育锻炼的激情。

三、信息技术有利于模拟真情实景设计。英语教学内容有时会涉及一些危险性、不易或不易真实接触的必修教学内容，通过信息技术可以创设模拟现实情境来满足教与学的需求。如创建模拟snakes,tigers,lions等危险动物，现场进行演练，对学生具有极大的帮助；借助于信息技术，学生可自编自演英语话剧，锻炼英语听说能力。有声鲜活的画面、个性化的语言、流动的色彩要比单纯播放录音带更能引起学生的兴趣，因而效果要强得多。

四、信息技术有利于协调情境设计。利用网上交通工具（如BBS、聊天室、E-mail、ICQ、Internet Phone等）创设协作化英语学习情境，对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成，有明显的促进作用。目前常用的写作教学情境有竞争式、协同式、伙伴式和角色扮演等多种不同形式。如学习九年级英语Unit13 Rainy days make me sad时，通过多媒体展示雨天中“我”的情绪表现及对待事物的看法以及处理同学之间的关系，很好的掌握了本单元的目的要求，同时在小组活动中同学们各抒己见，增强了竞争意识，怎进了同学间的友谊。

五、信息技术有利于创作情境设计。利用多媒体网络计算机创作工具平台，为学生创设一个充分发挥自己的想象、创作自己作品或亲手模拟场景操作的情境。例如为学生提供IE浏览器、Word等软件和工具，创设网上作文创作环境；引导学生从网上搜索和课程有关的内容，下载一些相关内容，可观看一些英文版的电影，如Uncle Tom’s Cabin《汤姆叔叔的小屋》Gone With the Wind 《乱世佳人》等。或利用网络编写有声有色的英语对话。

尽管信息技术在英语情景教学中有诸多优势，但在进行情景设计时也应注意以下问题：

1、情境设计要尽可能真实。“真实”包括真实性和科学性，只有真实才更富有感染力，才能贴进学生的生活体验，有利于学生对所学内容的认知。也才能有效发挥信息技术在英语教学中的辅助作用。

2、情境设计要有多样性。建构主义认为，知识是根据自己的经验和社会环境而建构的，每个人的经验存在着差异，因而对客观世界的解释和建构也是多样的。因此，对多媒体课件的设计就不应千篇一律，应该围绕学习主题，从不同角度提供多样化的情境，由学生自己去选择符合自己经验的情境进入，按照自己的方式去完成教学目标的要求。在英语教学中，教师应运用多媒体网络的优势，设置音标、词汇、短语、句型阅读、听写、听说、写作等多种起点和多条学习路径，能让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个别化学习与不同认知的需要。

3、情境设计要有艺术美感。情景创设要善于创新，富有美感和吸引力，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息、新的问题，尤其是对问题情境的创设更要有吸引力，把学生的注意力吸引到重要的信息上。

4、情境设计要与学习内容紧密相关。情境的创设是为了帮助学习者理解内化内容。不同类型的学习内容需要不同的表现手段与表现方式。从教学内容的类型上分，提供学习资源的学习情境的创设宜用于基础知识的学习，尤其是基本句型、基本语法等规律性内容的学习；而真实情境则宜用于对话、现场交流和听力等内容的学习。此外，还用于启发学生思维、渲染环境气氛等。

5、情境设计不能忽视教师的主导作用。教师要帮助、引导学生积极掌握英语基础知识，形成能力，并适当拓宽视野。对于有些抽象化的知识，运用多媒体网络系统很难具体化、形象化，还需要教师的讲解；学生在网络环境中自由的“遨游”，更需要教师的正确引导。

总之，在整个的英语教学过程中，信息技术应用的作用是明显的，但也有它的不足，所以我们在运用信息技术时也应保持冷静的态度，既不能把它的作用无限夸大，也不能把它批驳的一无是处，毕竟信息技术只是教学的一种辅助手段，起主导作用的还是我们的英语教师。言传身教，师生情感交流等教育的细微末节不是单凭一种技术就能达到的。

 

参考文献1．英语新课程标准

２．中国教育报。2004.8.24第8版

3.祝智庭。现代教育技术——走进信息化教育【M】．北京：高等教育出版社．2001