手工制作在农村美术教学中的探究

与应用

湖北省襄阳市南漳县薛坪镇薛坪中心小学  叶 敏

    摘要：随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。美术课的开设，尤其在中、小学阶段，并不是以培养画家为目的，而重在于培养学生的动手能力、实践能力、创造能力和想象能力。当前，我国实施素质教育的核心就是提高学生的实践能力和培养学生的创新精神。鉴于此，本文就以如何培养农村小学生的美术兴趣和美术创造，并着重以剪纸、折纸、立体纸塑等手工制作来谈谈自己在农村小学美术教学中的一些初步想法和初步探索。

关键词：手工制作、美术教育、探究、应用

正文：兴趣是最好的老师——只要有了兴趣，学生就会自觉、主动地去学习和钻研自己喜欢的东西，去认真做好自己喜欢做的事情，我想学生在兴趣的驱使下，学生会有更大和更长足的提高和发展。

《美术新课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”

我们从以上《美术新课标》中知道，美术能影响人的文化、修养、品位、情绪，尤其是对于正处于长身体、长知识的重要时期，也是世界观、人生观基本意识初步形成时期的小学生而言，对其身心的健康成长具有尤为重要的意义。

一、对农村美术教育的简单分析和初步思考

我是2011年9月份从城市来到了南漳县，一个比较偏僻的小学任教，带小学美术，到现在已将近有一年的时间了，所以对农村小学的教育，尤其是美术教育情况，有了一个初步的了解——就目前我知道的各小学的美术教育来看，尽管素质教育的呼声已久，能力培养的地位提得较高，但农村学校全面教育的成效仍然较低，艺体学科的教育有所滞后。究其原因，我想主要体现在以下五个方面：

首先，是领导老师不是特别重视。在农村学校，重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。

其次，据了解，家长不太支持。农村小学生几乎没有一人拥有一套画具，一方面，画具比较贵，家长不太愿意出钱，另一方面，家长认为在小学阶段主要任务是要把语文、数学等考试科目抓好就行了。

第三，孩子们的兴趣不高。

第四，资源匮乏。各农村学校几乎都没有设置美术活动室，美术器材也是寥寥无几。

第五，师资不足，教师美术基础知识尚差。

从以上五个美术教育现状及原因来看，除了第三个是主观因素之外，其他四个因素都是客观因素。“影响事物发展起主要作用的是主观因素，很多客观因素一般是可以克服的。”所以我在想，能不能在现有的客观条件下，克服各种外在条件限制，利用廉价易取的工具材料，进行不一样的美术教学，从主观方面使学生对美术产生浓厚的学习兴趣，对美术有一个自觉主动的学习热情，甚至有自觉的探索和创作意识和想法。如果学生能从主观上达到这样的一个阶段，我想在现有的条件下，同样可以学好美术。

二、在农村美术教学中的初步探索和大胆尝试

当我在去年年末有了以上初步想法之后，打算在今年年初开学之后，在美术教学中尝试一种新的美术教学形式，在美术课堂教学中加进了很多新的教学内容——剪纸、折纸、立体纸塑等手工制作的内容。

我为什么会在美术教学中加进了很多手工制作的内容，其实，是通过一项调查让我想到的。在这学期初，我通过调查发现：

一，小学生连美术教材都没有，因此，美术教学中要想让学生学到东西，难度很大；

二，小学的课程并没有开齐，比如：《写字》（毛笔字部分）、《劳动技术》都发的有教材，但都没有开课；

三，我全部翻阅了1—6年级的美术教材和发给学生的《劳动技术》教材，发现《劳动技术》与《美术》课程当中有很多内容是有联系的，而且在《劳动技术》课程当中，更多是学习一些生活生产技术，做一些工艺性的作品，要求多动手实践，目的是提高大家的动手能力、实践能力，以及工艺品的制作和创作能力；

四，小学生好动，生性活泼，爱玩东西，有很强的好奇心，不管什么都想去尝试一下。

因此，我就想到能否把《劳动技术》与《美术》这两门课程联系起来进行教学，效果是否会好一点，学生的学习兴趣是否会提高。

当我想好之后，就开始在美术课堂中尝试着加入一些手工制作的教学内容。第一个手工制作的内容——剪纸——据了解，学生们从来都没见过有人剪纸，更不清楚什么是剪纸、怎么剪，而

且正值刚刚过完年，在薛坪这里还处在过年的气氛当中，因此就确定了这个教学内容。接下来的两到三周内，都是进行的剪纸教学。首先，让同学们准备工具和材料——剪刀和红纸——这些都很容易备齐，而且材料很实惠，因此教学进行得比较顺利——先学习剪简单的图形，然后学剪燕子、喜鹊、简单的花卉等等循序渐进。

通过前几节的剪纸教学，我发现，同学们对美术的学习热情突然增高了许多，学生学习美术的兴趣提高了不少。我自己对美术教学也有了热情，还常常准备很多自己的剪纸作品供大家欣赏。自己在教学中，给大家介绍剪纸艺术的起源、形成和历史发展情况，什么是剪纸，如何进行剪纸等等内容。并且，在剪纸教学进行到一定阶段之后，我又加进了画图等内容，因为，在剪纸当中，是必须先进行画图的，只有画好图之后，才能剪出好的剪纸作品。

当剪纸教学进行两三周之后，同学们的热情未减。因为我想让同学们接触到更多的知识，所以又进行了折纸教学以及后来的立体纸塑等手工制作的教学内容。

通过这两三个月的美术教学新尝试和教学新探索，我自己收获颇多，当然更能看出学生对美术的热情及兴趣是真的提高了，而且，学生做出了不少精品手工作品。通过手工制作与《美术》的结合教学，既填补了《劳动技术》课程的空缺，又很好地完成了美术教学。

总之，我对美术教学的初步探索是比较成功，有一定成效的。

三、以手工制作来激发小学生的美术兴趣和美术爱好

那么，手工制作究竟能否真正起到激发小学生的美术兴趣的作用呢？

最终，我仍然是以调查的形式来了解学生是如何认识手工制作以及学生对待手工制作的态度。通过调查，手工制作使学生的学习热情提高了许多，对美术的学习兴趣有一定的提高，而且还发现，同学们在平时自己主动制作一些手工艺品送给同学、朋友和老师，还有的同学做好了挂在自己家的墙壁上或者放在自己的书桌上做装饰品——妆扮自己，妆扮家庭，妆扮生活，妆扮我们的每一天。有些同学还自己创作一些新的东西和稀奇古怪的手工作品，大家在一起相互学习，相互交流，渐渐地大家已经会做很多的手工作品了。

通过分析总结，通过对照《美术新课标》以及素质教育的相关要求——“美术课的开设，尤其在中、小学阶段，并不是以培养画家为目的，而重在于培养学生的动手能力、实践能力、创造能力和想象能力”。那么，在这个意义上讲，以手工制作的教学形式来激发学生的美术兴趣和美术爱好，以及提高学生的动手实践能力、创造能力是没有问题的。

所以，我认为，在相同的客观条件下，美术教学的成与败主要在于学生的主观意识，而在小学的美术教学和学习中，学生对美术的学习兴趣是主观条件，因此，提高学生对美术的学习兴趣是重中之重，而且，我的初步探索和初步尝试，进一步证明了在美术教学中手工制作是提高学生美术兴趣的一个重要途径，并且是一个非常有效的途径，不仅能够提高学生的学习热情和动手实践能力，而且能够提高学生的创造激情和创造能力。

美术教育是提高学生素质教育的一个重要途径。在新《课程标准》的指引下，有关素质教育的思想和观念在不断地更新发展。21世纪是教育竞争的时代，希望更多的教育工作者关注、研究、开拓农村美术教育的新途径、新方法，能够更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动山区学校美术教育及素质教育向前发展。

【参考文献】：

1、《美术教育学》，高师《美术教育学》编写组，高等教育出版社2000年版；

2、《通过艺术的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美术出版社； 

3、《教育的智慧》，林崇德主编， 开明出版社。

作者姓名：叶  敏

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