现今，我们几乎随处可见年纪小小就背着沉甸甸的书包，手指磨出厚厚的茧，鼻梁架着厚厚的眼镜，甚至被书包压得有些驼背的学生。他们没有与同伴嬉闹，与自然为伍的快乐；他们害怕蚯蚓，害怕蜘蛛，害怕打雷闪电；他们没有时间去亲自“阅读”蚂蚁搬家的故事，感受雨后彩虹的魅力；他们不清楚果实如何由花骨朵变来，毛毛虫如何蜕变成美丽的蝴蝶；他们几乎没看过天空中北斗七星的运转，没观察过七夕时牛郎星与织女星是否真会“相聚”……可怜的他们，本该游戏，本该“探险”的童年被那十几页、二十页甚至三十几页的作业无情地霸占了。他们那原本充满好奇的心，那强烈的求知欲望被写不完的作业，看不完的课本，考不完的测验深深地打击了。近年来在他们身上产生诸如厌学、逃课、心理扭曲等现象，甚至萌发了反社会倾向，更甚者出现自杀事件。我们的家长，我们的教育家不忍心了，向社会发起了呼吁，于是一场就“中小学生减负”的讨论掀起，引起社会各界人士的广泛关注。我国几代党和国家的领导人都曾为此发表讲话，中央教育部也曾先后颁发多部文件。
党的十七大报告上提出“减轻中小学生课业负担”，并将此列在“以改善民生为重点的社会建设”大题目下；温家宝总理在十一届全国人大二次会议政府工作报告中指出，要把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。……可见中小学生课业负担过重已成为我国教育的一大问题，亟待解决。
在这些政策和文件的号召下，我国不少地区采取了相应的措施，也取得了一定的成效，可是就国家大局来看收效甚微，甚至有些地区越改学生的负担越重。据了解，某地新课改以后高中一年级全年使用教科书竟有62本之多。为此我做了广泛的了解，认为导致中小学生负担过重的原因有以下几方面。
第一，高考选拔制度。我国传统上以成绩定优劣，高考选拔更是如此：分高者进名校，分低者进二流、三流学校，“线下学生”便从此失去接受教育的机会。尽管近年来这种现象有所改观，部分学校设有“特招生”、“自招生”名额，但大趋势仍“分数至上”。
第二，我国用人制度。我国就业现在任意学历优先。事、企用人单位录入人才的第一道门槛便是学历。多少求职者因一分之差、一校之差被用人单位拒之门外。
第三，课程设置和学科内容。我国学科内容的建构与课程设置方面存在“难”与“繁”的问题。虽然近几年课程改革在轰轰烈烈地进行，但是相关问题还未彻底解决。就数学而言，我国中小学数学课程的内容与难度高于国际平均水平。（可我国获得诺贝尔奖的数学家、有突出贡献和伟大发明的数学家寥寥无几）就语文而言，我曾碰到过一位小学生，他告诉我他不懂《乌鸦与狐狸》的故事，我问他为什么，他说狐狸明明在夸奖乌鸦可为什们老师却说是在骗它呢？夸奖别人的人就是狡猾的人吗？之后我思考了很久，我觉得有些事情、有些人情世故他们没有经历过，这些被赋予寓意的动物在他们看来只是可爱的动物而已，所以他们想不明白。而我们花时间教他们寓言，教他们格林童话、安徒生童话，让他们读《白雪公主》，我们本想交给他们为人处事的道理，本想让他们保持一颗赤子之心，可是与此同时我们是否教给他们一些不好的东西呢？在这方面我们与有些国家是有很大差距的。在国外一些国家，小孩子的读物、影视中是不允许出现暴力、诈骗、色情等成分的，或者他们宁愿让孩子与同伴玩，去自然中探索也不愿意让孩子看这些东西的。其他学科我不了解，但我相信这样的问题也是存在的。在这个问题上我觉我国先圣的思想是值得我们借鉴的，《学记》中说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相关而善之谓摩，此四者教之所由兴也。”意思是要预防养成还没有的行为习惯，要在适当的时候教授恰当的知识，教学要循序渐进，学习要互相合作取他人之长，这样教育就能蓬勃发展。
第四，学校优劣标准与择校之风。现下人们心中的好学校便是“升学率高，成绩位列前茅。”学校的软、硬件设备先不说，就连德育、美育、体育都是其次，只要有升学率，有高成绩就是好学校。学校之间评奖评优的标准是“升学率”，家长为子女接受良好的教育择校的原则也是“升学率”，这给学校施加了巨大的压力。
第五，教师与教学方法。我国绝大部分地区教师评奖、评优都以所带班级、所带科目的平均成绩为依据，近些年一些地区施行中小学老师绩效工资制度，这些更是加强了老师们的“成绩压力”，致使老师不得不实行“题海战术”，为成绩而战，于是挑灯批作业，早起查早读便成了老师的家常便饭，他们为了学生付出的不仅是时间更是健康，我想由衷地致上一句：老师，您们辛苦了！
第六，各种“兴趣班”。在教育大浪潮下，各种培训班、补习班、特长班蓬勃兴起。由于激烈的社会竞争，为了不让孩子输在起跑线上，家长给自己的孩子报了诸如奥数、英语、钢琴、绘画、舞蹈等各色各样的课外班，纵使费用很高，但为了孩子，家长自己可以受苦受累，可以省吃俭用，真是可怜天下父母心啊！可是他们诚然不知这样做给孩子嫩弱的脊梁上又压了一座山，家长们不了解孩子是否对那些所谓的班感兴趣，他们只是单纯的想让孩子学到点知识，他们没有去想孩子又没有天赋，能不能消化。为了不让孩子输在起跑线上却让孩子输在了起跑线上，因为他们失去了最重要的东西——学的兴趣。古语曰:父母之爱子必为之计深远。父母是时候应该反思一下他们那沉重的爱了！
以上种种步步紧逼，社会把压力给了学校，学校为了升学率不得不把压力给老师，无奈的老师为完成任务于是几十页、几十页的作业，一本接一本的练习册，一次又一次的考试便排山倒海向学生扑来，父母为了让子女接受更好的教育不厌其烦的报班，那些小小的心灵就这样被圈禁在“题目的海洋”，就像井底的青蛙一样，外面的世界那么精彩，他们却没有机会跳出来看一看。这个圈子禁锢了孩子们发现问题的能力，独立思考的能力，创新创作的能力……多少科学家、发明家、数学家、音乐家、美术家、诗人就这样“淹没”在这海洋里。写到这里我不由想起一句歌词：“哦，多么痛的领悟!”
我觉得要解决中小学生负担过重这一问题最核心、最基本的办法是国家不向学校要升学率，让真正的教育家办学、治学、督学。我想任何一位老师都有“得天下之英才而教之”的热情，都有“长善救失”、“因材施教”的抱负，任何一位老师都是希望他的学生发展成最好的样子的；我想教育家是会为学生的长远发展着想的，是会尊重孩子的天性的，是会培养出各式各样的人才的。当然这些愿景的前提是没有升学率的压力，没有成绩的压力。其次学校要实行“综合测评”制度，公平地看待学生在各方面取得的成绩，允许多方面人才平等发展；高考选拔也要多标准化，给各方面人才接受高等教育均等的机会。如果这两方面得到了解决，其他问题便可迎刃而解了。然而，冰冻三尺非一日之寒，为山九仞，岂一日之功。问题的解决不是轻而易举，简简单单的，这需要我国各界人士，各种力量共同努力。希望不久的将来，通过我们的努力，我国的花朵可以冲破题的束缚，爱的枷锁，可以“独立其精神，自由其思想”，可以在阳光下绽放最美的姿态！
以上便是学生对这一问题的愚见，如有不妥之处望各位老师、前辈指出，学生定将加以改正。