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点燃孩子们心中的那份自信

【 发布作者 TC12380
点燃孩子们心中的那份自信 内容摘要: 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点,即自信。是自信激励他们走向了成功。而自信心应从小建立与培养,如何提升学生的自信心就成为了中小学教师们关注的焦点。近年来,特别是在美育被列为国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速发展,更多的学校将艺术课程重视起来,这对孩子自信心的建立与提升来说,无疑起到了深远的影响。 关键词:自信 音乐 葫芦丝学习 音乐课 绿色成长教育 自信是一根柱子,能撑起精神广漠的天空;自信是一片阳光能驱散迷失者眼前的阴影;自信是一泓清泉,能滋润一方土地;自信是一盏明灯,能使你迈向成功的第一步…… 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点,即自信。是自信激励他们走向了成功。金无足赤,人无完人。每一个人都不是十全十美的,都有优点和缺点,都具备某一方面获得成功的条件。自信可以帮助我们发现自己的长处,激励自己去发挥特长,以达到自我实现的目标。 人类社会从什么时候开始有了音乐已无法查考。在人类还没有产生语言时,就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。音乐是人类的语言之一,在很多时候,音乐更胜于语言表达,如果我们能够掌握或者学会一种音乐技能,那便是我们的一辈子的精神财富。因为,音乐不仅可以提高人们生活的情趣,提高人们审美的品位,更能陶冶情操,扩大人们交际的能力与自信心。所以近年来,特别是在美育被列为国家教育方针之后,音乐教育事业迅速发展,越来越多的学校将艺术课程重视起来,越来越多的学校开设本校的特色校本课程,有书法、京剧、葫芦丝、钢琴等各类课程,目的是为了让孩子们能接受更多的艺术教育,从而多方面提升学生的素质,培养学生的自信心,这对孩子的成长来说,无疑起到了深远的影响。 都说“教育要从娃娃抓起”,针对我校南校区学生的各方面情况,了解到2013级的孩子们大都是没有经过艺术教育的,家庭条件普通的,有很多是没有上过幼儿园的孩子等情况,我们充分考虑到葫芦丝这件乐器演奏入门相对简单,学生携带方便,价格便宜,学生也容易操作,家庭经济负担小,所以从众多乐器中,选择了葫芦丝作为全校学生学习的民族乐器,并制定从一年级开始开设以民族乐器为主要特色的葫芦丝校本课程。然而,如何将葫芦丝教学与音乐课相互融合?怎么将“绿色成长教育”深深刻在心里,提升学生自信心?便成为了我初入教育行列第一年时刻研究的问题之一。经过了一年的教学经历和体会,我初步研究出以下几点: 一、 爱的教育——时刻用爱来温暖每一个学生的心 自从进入学校的那一刻起,“绿色成长教育”的概念就深深烙在我的心里,让孩子“绿色成长”、“快乐成长”,一直是我坚持争取做到的教育目标。 每个学生初入学校,真正成为一名小学生,都有着不同的反应。孩子们毕竟还小,很难坚持在一堂课中保持良好的坐姿,有的歪歪扭扭、有的把脚放在凳子上,有的不理不睬、有的甚至满地打滚,这些意外的“惊吓”确实震撼了初入职场的我,本来精心设计的一堂堂课,经常被这些突如其来的“意外”一次次打断,而我没有被这些“意外”打败,而是多次询问有经验的资深教师,经过思考,我决定每一节课下都留下一些容易制造“意外”的学生,单独谈心,走进学生的心,发现他们的内心深处的想法。 经过2个多月的坚持,我发现,课堂上的环境慢慢有了变化,那些爱制造“意外”的孩子们,制造“意外”的次数变少了,程度也变轻了,这样的改变,让音乐课慢慢变得有秩序,孩子们更喜欢上音乐课了。 严厉的语言固然可以“吓”到孩子们,让孩子们保持警惕的心,但是如果一味的严厉教育,孩子们还会喜欢上学吗?还会期待每节音乐课吗?还会期待每一次歌唱与演奏吗?真心的爱每一位学生,让他们感受到老师的爱,感受到老师对他的关怀,虽然不一定是最快最有效率的做法,但一定是最长久的、最温暖的做法。这样的教育,一定给孩子们留下的都是快乐和温暖,信任和喜欢。 二、 鼓励教育——用不同的语言鼓励学生 鼓励和赞赏可以使孩子们感到快乐。 美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:"每个孩子都有一定的情感需要....这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)....自然情感贮存越是充实情绪就越高涨,行为也就越良好,他才能感觉到自己处于最佳状态。" 课堂上的每一次表扬,我都能看见孩子们发自内心的快乐和骄傲,他们得到表扬后,发言就更为积极,这样自然地就会使课堂气氛良好,从而达到良好的教学效果。 鼓励和赞赏可以带给孩子们自信心。 前苏联教育学家索络维契克指出:“童年时代受人喜欢的孩子,从小就觉得是善良聪明的,因此才受人喜爱,于是他也就尽力使自己的行为做到如此,成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢?人们总是训斥他们,于是他们也就真的养成了这恶劣的品质"。因此,人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。 每一次表扬的语言都要得当,不能单独的用“你真棒”来敷衍孩子们,孩子们每一次的积极思考和发言,都想得到与众不同的表扬,唯一属于自己的表扬。 鼓励和赞赏可以让孩子们更喜欢你。 老师关心学生的细微进步,真诚地赞赏学生,这样的热情和品格本身就是一种感染力,是对学生的一种表率,老师对学生真诚无私地赞赏和尊重,更会加深学生对老师的爱戴和尊敬,从而建立良好的师生关系。 从第一节课开始,我就将自己叫做“桃子”,来近亲孩子们,每一次表扬孩子们后,我都发现,大家下课都要来抱着我,有的甚至把我当做一颗桃子树,“挂”到树上来。有的直接就说“桃子老师,您可真像个水蜜桃,甜甜的,真好吃。”听到这样的话,我明白孩子们的心里,是真的喜欢我,喜欢桃子老师。 三、 分层教学——以“快”带“慢”,争取让每个学生都学会 每一位老师都会遇到,在同一个班级,孩子们学习的速度大相径庭,有的早已学会,有的还完全没有听懂。面对这样的问题,也是初入职场的我遇到的难以解决的问题,如何能做到高效的课堂,在短短的30分钟之内,让学得“快”的孩子能够一直认真听,还能让学得“慢”的孩子都学会,是我一直在探索的方法。 经过了半年的积累与试验,在不断失败的过程中,逐步寻找到合适的办法,让孩子们分组,每组分为上、中、下三种程度的孩子,第一次学习之后,学得“快”的孩子基本可以将乐曲演奏流畅,这时候,让学得“快”的孩子,来辅助学得“慢”的孩子,评价方式则以小组评价为主,哪个小组完成的最棒,这个小组则被评为“优秀合作小组”,而这个小组的“快”生则被评为“最佳小辅导老师”,“慢”生则被评为“飞跃小新星”。就这样,每一节课大家都争先恐后地学习,恐怕被别的组落下得不到奖励。当然,在评价优秀合作小组的时候,我也要考虑每一个小组评奖的频率,还要照顾全体学生。而没有被评奖的小组和同学们,给他们一次“补考”机会,在今天放学之前,可以单独找我“闯关”,“闯关”成功,则会得到一枚“闯关小勇士”奖票。这调动了全体学生的积极性,为葫芦丝分层教学带来了无限的帮助。 四、 示弱教育——老师多示弱,给学生更多的展示机会 记得有句俗语是“聪明妈妈笨孩子”,意思是指妈妈什么都会什么都自己做,就会导致孩子什么都不会。在我的课堂上,一开始我发现了,我就是努力在做一个笨老师,用了很大的力气努力在做没有效率的事情,看似很认真努力,其实效果大打折扣。这就说明了,放不开手让孩子们自己学,就会让自己累死,孩子什么都学不会。后来我改变了方法,多说“谁能帮帮老师?谁能给老师讲讲?”等类似的语言,多给孩子们展示的机会和空间,给孩子们更多的时间去演奏和演唱,我来听辩和指导,这样一节课我才能知道孩子们真正学会了什么,哪儿学习的还不够扎实,我才能“对症下药”,“药到病除”。 经过一年的学习和锻炼,现在的孩子们基本能达到独立识谱演奏或演唱简单乐曲,而且喜欢演奏和演唱,这为我们在学期末成功举行文艺汇演奠定了坚实的基础。在文艺汇演的过程中,我们邀请到孩子们的家长,让家长们一起来感受孩子们的自信演奏与快乐歌唱,感受音乐带给孩子们与众不同的影响,感受孩子们团队合作的默契,感受到这就是音乐的力量与作用。这些点滴的积累,让大家从孩子们开心的笑容中,充分感受到了她们自信。 让我们对学生多一些“爱”、多一些“鼓励”、多一些“示弱”,点燃孩子们心中的那份自信。