点燃孩子们心中的那份自信 内容摘要： 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。是自信激励他们走向了成功。而自信心应从小建立与培养，如何提升学生的自信心就成为了中小学教师们关注的焦点。近年来，特别是在美育被列为国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展，更多的学校将艺术课程重视起来，这对孩子自信心的建立与提升来说，无疑起到了深远的影响。 关键词：自信 音乐 葫芦丝学习 音乐课 绿色成长教育 自信是一根柱子，能撑起精神广漠的天空；自信是一片阳光能驱散迷失者眼前的阴影；自信是一泓清泉，能滋润一方土地；自信是一盏明灯，能使你迈向成功的第一步…… 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。是自信激励他们走向了成功。金无足赤，人无完人。每一个人都不是十全十美的，都有优点和缺点，都具备某一方面获得成功的条件。自信可以帮助我们发现自己的长处，激励自己去发挥特长，以达到自我实现的目标。 人类社会从什么时候开始有了音乐已无法查考。在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。音乐是人类的语言之一，在很多时候，音乐更胜于语言表达，如果我们能够掌握或者学会一种音乐技能，那便是我们的一辈子的精神财富。因为，音乐不仅可以提高人们生活的情趣，提高人们审美的品位，更能陶冶情操，扩大人们交际的能力与自信心。所以近年来，特别是在美育被列为国家教育方针之后，音乐教育事业迅速发展，越来越多的学校将艺术课程重视起来，越来越多的学校开设本校的特色校本课程，有书法、京剧、葫芦丝、钢琴等各类课程，目的是为了让孩子们能接受更多的艺术教育，从而多方面提升学生的素质，培养学生的自信心，这对孩子的成长来说，无疑起到了深远的影响。 都说“教育要从娃娃抓起”，针对我校南校区学生的各方面情况，了解到2013级的孩子们大都是没有经过艺术教育的，家庭条件普通的，有很多是没有上过幼儿园的孩子等情况，我们充分考虑到葫芦丝这件乐器演奏入门相对简单，学生携带方便，价格便宜，学生也容易操作，家庭经济负担小，所以从众多乐器中，选择了葫芦丝作为全校学生学习的民族乐器，并制定从一年级开始开设以民族乐器为主要特色的葫芦丝校本课程。然而，如何将葫芦丝教学与音乐课相互融合？怎么将“绿色成长教育”深深刻在心里，提升学生自信心？便成为了我初入教育行列第一年时刻研究的问题之一。经过了一年的教学经历和体会，我初步研究出以下几点： 一、 爱的教育——时刻用爱来温暖每一个学生的心 自从进入学校的那一刻起，“绿色成长教育”的概念就深深烙在我的心里，让孩子“绿色成长”、“快乐成长”，一直是我坚持争取做到的教育目标。 每个学生初入学校，真正成为一名小学生，都有着不同的反应。孩子们毕竟还小，很难坚持在一堂课中保持良好的坐姿，有的歪歪扭扭、有的把脚放在凳子上，有的不理不睬、有的甚至满地打滚，这些意外的“惊吓”确实震撼了初入职场的我，本来精心设计的一堂堂课，经常被这些突如其来的“意外”一次次打断，而我没有被这些“意外”打败，而是多次询问有经验的资深教师，经过思考，我决定每一节课下都留下一些容易制造“意外”的学生，单独谈心，走进学生的心，发现他们的内心深处的想法。 经过2个多月的坚持，我发现，课堂上的环境慢慢有了变化，那些爱制造“意外”的孩子们，制造“意外”的次数变少了，程度也变轻了，这样的改变，让音乐课慢慢变得有秩序，孩子们更喜欢上音乐课了。 严厉的语言固然可以“吓”到孩子们，让孩子们保持警惕的心，但是如果一味的严厉教育，孩子们还会喜欢上学吗？还会期待每节音乐课吗？还会期待每一次歌唱与演奏吗？真心的爱每一位学生，让他们感受到老师的爱，感受到老师对他的关怀，虽然不一定是最快最有效率的做法，但一定是最长久的、最温暖的做法。这样的教育，一定给孩子们留下的都是快乐和温暖，信任和喜欢。 二、 鼓励教育——用不同的语言鼓励学生 鼓励和赞赏可以使孩子们感到快乐。 美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:"每个孩子都有一定的情感需要....这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)....自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态。" 课堂上的每一次表扬，我都能看见孩子们发自内心的快乐和骄傲，他们得到表扬后，发言就更为积极，这样自然地就会使课堂气氛良好，从而达到良好的教学效果。 鼓励和赞赏可以带给孩子们自信心。 前苏联教育学家索络维契克指出：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱,于是他也就尽力使自己的行为做到如此，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢?人们总是训斥他们，于是他们也就真的养成了这恶劣的品质"。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。 每一次表扬的语言都要得当，不能单独的用“你真棒”来敷衍孩子们，孩子们每一次的积极思考和发言，都想得到与众不同的表扬，唯一属于自己的表扬。 鼓励和赞赏可以让孩子们更喜欢你。 老师关心学生的细微进步，真诚地赞赏学生，这样的热情和品格本身就是一种感染力，是对学生的一种表率，老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。 从第一节课开始，我就将自己叫做“桃子”，来近亲孩子们，每一次表扬孩子们后，我都发现，大家下课都要来抱着我，有的甚至把我当做一颗桃子树，“挂”到树上来。有的直接就说“桃子老师，您可真像个水蜜桃，甜甜的，真好吃。”听到这样的话，我明白孩子们的心里，是真的喜欢我，喜欢桃子老师。 三、 分层教学——以“快”带“慢”，争取让每个学生都学会 每一位老师都会遇到，在同一个班级，孩子们学习的速度大相径庭，有的早已学会，有的还完全没有听懂。面对这样的问题，也是初入职场的我遇到的难以解决的问题，如何能做到高效的课堂，在短短的30分钟之内，让学得“快”的孩子能够一直认真听，还能让学得“慢”的孩子都学会，是我一直在探索的方法。 经过了半年的积累与试验，在不断失败的过程中，逐步寻找到合适的办法，让孩子们分组，每组分为上、中、下三种程度的孩子，第一次学习之后，学得“快”的孩子基本可以将乐曲演奏流畅，这时候，让学得“快”的孩子，来辅助学得“慢”的孩子，评价方式则以小组评价为主，哪个小组完成的最棒，这个小组则被评为“优秀合作小组”，而这个小组的“快”生则被评为“最佳小辅导老师”，“慢”生则被评为“飞跃小新星”。就这样，每一节课大家都争先恐后地学习，恐怕被别的组落下得不到奖励。当然，在评价优秀合作小组的时候，我也要考虑每一个小组评奖的频率，还要照顾全体学生。而没有被评奖的小组和同学们，给他们一次“补考”机会，在今天放学之前，可以单独找我“闯关”，“闯关”成功，则会得到一枚“闯关小勇士”奖票。这调动了全体学生的积极性，为葫芦丝分层教学带来了无限的帮助。 四、 示弱教育——老师多示弱，给学生更多的展示机会 记得有句俗语是“聪明妈妈笨孩子”，意思是指妈妈什么都会什么都自己做，就会导致孩子什么都不会。在我的课堂上，一开始我发现了，我就是努力在做一个笨老师，用了很大的力气努力在做没有效率的事情，看似很认真努力，其实效果大打折扣。这就说明了，放不开手让孩子们自己学，就会让自己累死，孩子什么都学不会。后来我改变了方法，多说“谁能帮帮老师？谁能给老师讲讲？”等类似的语言，多给孩子们展示的机会和空间，给孩子们更多的时间去演奏和演唱，我来听辩和指导，这样一节课我才能知道孩子们真正学会了什么，哪儿学习的还不够扎实，我才能“对症下药”，“药到病除”。 经过一年的学习和锻炼，现在的孩子们基本能达到独立识谱演奏或演唱简单乐曲，而且喜欢演奏和演唱，这为我们在学期末成功举行文艺汇演奠定了坚实的基础。在文艺汇演的过程中，我们邀请到孩子们的家长，让家长们一起来感受孩子们的自信演奏与快乐歌唱，感受音乐带给孩子们与众不同的影响，感受孩子们团队合作的默契，感受到这就是音乐的力量与作用。这些点滴的积累，让大家从孩子们开心的笑容中，充分感受到了她们自信。 让我们对学生多一些“爱”、多一些“鼓励”、多一些“示弱”，点燃孩子们心中的那份自信。