一、数学日记的内容　　

1．从数学内容的不同来源人手　　

数学日记的写作内容是广泛的，可以是学生对自己的数学知识、经验带有感情色彩的回味、反刍；可以是对以往知识、经验的进一步理解、领悟和内化，进而再发现、再加工、再创造；可以是一题多解、趣题妙解后的体会、启示；也可以发挥想像，自由创作数学小品、数学小童话、数学故事、数学相声等等。比如在教学《鸡兔同笼》时，许多同学不能很好地掌握解题方法，针对这一现象，我提出了寻找不同解法和写成日记的要求，同学们都兴高采烈地接受了这一任务。第二天，我抽取了几位优秀学生的日记在班上朗读。特别是吴培培同学的——《请兔子抬起前脚》一文，其趣味化的手法激活了大家思维的火花，心中的疑难也顷刻间在笑声中迎刃而解。又比如在学习了“小数乘法”后。我让学生联系生活实际编应用题，再作出解答，并要求把所得的启示写入日记中。同学们询问父母，走出家门，进入商店，拜访朋友，上网查询。编成了很多既有丰富内容，又有现实意义的应用题，还从中悟出了不少道理。　　

2．从数学课外活动的形式入手　　

局限在课堂的数学学习是不完备的，我让学生参与到社会实践中去，感受生活中处处存在数学，数学时时服务生活。如：在学习了“利息”的计算一课后，让学生到银行进行采访，询问有关储蓄的知识；在学习“实际测量”时，我领着学生走出课堂，参加实际的测量。学生由于有亲身的实践，就有事可写，有话可说了。有位同学写了篇《炒鸡蛋》的数学日记，从中可以看出对数学的一些感悟：“今天是星期天，平时我特别爱吃炒鸡蛋。爸爸就特地教我学习炒鸡蛋。摸着鸡蛋光滑的壳，我突然想到桌子的表面、门窗的表面都有边，那么鸡蛋表面的边在哪儿呢?没有!篮球、乒乓球、弹珠……它们的表面也同样没有边，对啊，凡是像球一样的物体的表面都没有边!我为自己的这一发现高兴得跳起来。”这样的日记，既联系数学知识，又得到了启发，意义是深远的。　　　　

二、数学日记的形式

　　学生从生活中捕捉到各种数学日记的写作素材后，接下来常常有不知如何下笔的烦恼。其实，这跟一些老师和同学对数学日记的理解和定位有关。只要涉及数学上的一些问题(包括概念、图表、数字等)，只要其中有观察、理解、思考、质疑即可，没有什么固定的要求、标准的样式和统一的叙述模式。我们完全可以随意一些，开放一些。这样有利于充分展示学生各自的个性，有利于充分表现他们的情感与情趣，也有利于他们一开始就能亲近它和运用它。在亲近与运用中，教师可以引领同学们不断完善与提高。

　　一开始，对于日记的内容、篇幅和数量不宜提出过高的要求，只要内容“真”、“实”，只要学生有意识地关注周围生活中的数学问题就行，不必拘泥于一些规矩。笔者觉得，对于初学者甚至可以允许他记一些流水账，比如记录购物过程、个人一天的开销、卖废品的清单等。对于暂时后进的学生，可以让他们摘录数学刊物中的文章，搜集课外习题，写写自己阅读文章后的感想，记下自己对某道习题的解答过程。经过一段时间的练习后，再不断提高标准，比如要求他们设想自己与好朋友进行对话、辩论；比如要求形式上有所变化，有所创新，乃至于写成较为像样的数学小论文。有前面的行走，相信就会有后而的跳跃。　　　　　　

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三、数学日记的评价

　　对于学生每次交来的数学日记，教师都应做到及时批阅，认真写好评价建议，并尽早发还给学生。对于学生在数学日记中向老师提出的问题，教师要及时给予帮助和解决，有的还需要与学生进行面对面的交流。学生的数学日记存在着明显的水平差异，教师在评价时应以鼓励为主，善于挖掘每篇数学日记的闪光之处，对不同的学生提出不同的要求，使得每一位学生都能获得成功的快乐。

可以采取以下做法：　　

1．开展交流。定期举行“数学日记交流会”，让学生在会上朗读自己的作品，介绍自己的写作心得，让大家一起来分享他们在思考、探索和发现中的愉悦。也可以充分利用班级的黑板报、学习园地来展示他们的成果。　　2．评选月星。让学生自己选取本月中完成得最好的一篇数学日记，将这些数学日记分门别类地装订起来，再给它设计一个漂亮的封面，取上名字，然后交由学生，轮流带回家去，进行巡回展示。请家长和学生共同参与评选，交互评点，让他们拥有一种成就感。　　3．鼓励投稿。可挑选出好的数学日记，帮助他们润色，鼓励他们自改，动员他们向各级各类报刊杂志投稿。当同学们看到自己或同伴的作品得以发表时，他们所感受到的是无法言语的喜悦。

　　的确，我们的数学日记不同于语文日记，数学有着它的特殊性，相对于语文来讲，也是要难学一些，但从我们的课题实验来看，许多学生在坚持写着数学日记，可以看出他们对数学的热爱和不懈的追求与努力。