一、 基础知识整合（古诗）

 

　1、《观沧海》中，诗人借助奇特想象来表现大海吞吐日月星辰的句子是：日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。

 

　　2、《观沧海》中表现诗人博大胸怀的句子是：日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。

 

　　3、《观沧海》中着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。

 

　　4、《次北固山下》中，把平野开阔，大江直流，波平浪静的景象表现出来的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。

 

　　5、《次北固山下》中，“形容景物，妙绝千古”的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。

 

　　6、《次北固山下》中，在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣的句子是：海日生残夜，江春入旧年。

 

　　7、《次北固山下》中，表达作者思乡之情的句子是：乡书何处达？归雁洛阳边。

 

　　8、《钱塘湖春行》中描写莺歌燕舞的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

 

　　9、辛弃疾《西江月》中，表达诗人喜悦心情的句子是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

 

　　10、马致远断肠人在天涯。中点明主题的一句是：断肠人在天涯。

 

　　11、马致远《天净沙·秋思》中，表达作者思乡之情的句子是：断肠人在天涯。

 

　　12、唐代诗人在《题破禅寺后禅院》中描写禅院幽静的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。

 

二、 现代文阅读技巧

 

现代文阅读从理解、分析综合、赏析评价三个层级设计题目，结合五年的高考试题，可以归纳出现代文阅读的出题角度。 1．理解能力的考查 理解能力主要考查对文中重要词句含意的辨析能力，有三个层面： ①对说明对象内容的理解 一篇文章总要围绕一个主要说明对象进行说明，现代文阅读题的第一题往往就文章的主要说明对象设题，要求把握说明对象的各种属性，特别是本质属性。如2004年重庆卷对“报复效应”的理解，设置了四个选项，A项从技术造成的结果解说“报复效应”，“没有给人类缔造福祉”是原文的意思，但根据全文和题干的意思，这句话不是“报复效应”的本质属性。

 

所以是错误的；再如2004年全国卷对“人体干细胞”“人类对环境的直接影响”的理解、湖北卷对“太空行走”的理解等。 ②对文中词语临时义的理解 词语有着本身约定俗成的意义，这是词语的固定义。但在具体的语境特别在用了修辞手法的句子中，词语的意义有了变化，表达着作者的思想、感情等，具有了深层含义。设题者就从词语的概括义、语境义、情景义、指代义等进行设题。如2004年江苏卷解说“草堂的文化意义”的指代义、北京卷对“生命气息的载体”和“心灵欲望的载体”的理解等。 一个词语在语言中不是孤立存在的，而是总与其他词语组成句子表达某种意思；反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思或制约这个词语的含义。解题时要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思。

 

三、 文言文阅读

 

第一步:快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点:有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思:有的题目则提示了文言文的

主要内容

。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 第二步:仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

 

例如，在一次测试中，考了一个“

楚人学舟

”的课外文言文阅读文段。这个

主谓结构

的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 第三步:结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步:“对症下药”解答问题。

 

以上三点都是我在整合的过程中认为比较关键的对我们的语文学习有着很大作用的部分。希望大家在复习初一的语文的时候参考以上的三部分。基础知识无疑是每个年级都必须掌握的一个点，倘若连基础知识都掌握不了那又如何能够掌握其他的知识？希望以上的三点能够对大家有所帮助。