今年文综考试发生了很大的变化，很重要的地方，就是从原来考察运用知识解决实际问题的能力转到考察整个在答题过程中思维建构的能力。这样给考生提出了一个新的要求，如何把握最后60天进行冲刺，在高考中取得较好的成绩。

    这里大家要非常注意两点：

　　第一，是获取和解读信息、调动和运用知识，探讨和论证问题，产生分析。这中间非常重要的就是如何调动和运用知识，要想调动和运用知识，首先要建立在你具有一个较完整的知识体系上，这样在新的题型的时候，你才能完全调动你原有的知识，组成一个教学上所说的知识的模式然后同化你所遇到的新知识。

　　那么如何建构以及进一步梳理你的知识呢？方法很多，你可以运用一个关键词调动你的知识。比如整个环节里最重要的知识是什么？我可以分成几个专题，每一个专题最重要的内容是什么，这些内容围绕的核心关键词是什么，然后我进行思维发散。

　　比如讲到洋流，比如洋流的概念，洋流的分类、洋流的模式、洋流与地理环境、温度的关系，气候的关系，与海洋、海运之间的关系，以及有关洋流的热点问题。这样建立起来一个以“洋流”为关键词，为中心的一个知识体系。这样当你遇到新问题的时候你知道该用哪一部分的知识解决这个问题。有的同学这种关键词我必须得对教材、知识掌握的比较好，我只是对教材比较熟悉，那第二轮复习的时候也可以以教材体系进行梳理。

　　比如我们讲到人类的地域联系的方式，这时候应该想到人类地域联系的方式三条：交通、商业、通讯。在交通上应该掌握哪些东西？交通线主要是铁路线、航线、公路线，其中哪些是重要知识我要进行梳理当然是铁路线和公路线。再一个所有交通网里我们应该重点解决哪一个网，应该是城市交通网，它的特点以及城市交通网它具有什么样的特点？这些特点怎么样解决城市里的环境问题？

　　第二，就是要搞好知识的迁移。知识的迁移对同学们在后一阶段的复习过程中间应该是非常非常重要的。很多学生拥有了大量知识在答题过程中不知道运用这样的知识，我们常常说这是“捧着金碗讨饭吃”。

　　打一个比方，给了一个同学海河的学习图，海河是山形水系，同天津注入渤海，如果我问海河泛滥与当地自然环境有什么关系？有的考生可能会说，田老师海河我们老师没说过，我无法回答。实际上你学过的知识能不能支持你来解决这个你们老师没有说过的新问题呢？我认为是完全可以的。那么任何一个地方如果发生水患无外乎两条，一是来水多，二是排不多。如果我现在不说海河，如果你家门口经常有积水，你回家感觉不舒服，我家也住平房回家感觉很舒服，那你肯定说我家低洼，这是小学幼儿园的知识，我们把这个知识迁移过来，海河为什么泛滥就是来多水，多暴雨。你应该看到山形水系是排泄不畅的，第二就是走不掉。就是与这个地方的地势低有关系。

　　下一个例子，我画了海河水系上面有黄土高原，那么你应该怎么解释呢？黄土高原可能造成海河的泥石淤积，这样的知识能没有吗？这就是一个迁移的过程。实际上高考所需要的知识同学们在一轮复习过后你们应该完全具备了。

　　再举一个例子华北地区某个山区过去种植大枣，效益不好，近年来突然火爆起来，火爆的原因问您为什么？马上很多同学想到了很多，我一般告诉学生回答的时候应该建筑你的思维过程，过去效益不好，这两年好了，会是自然条件发生了变化吗？华北地区土壤肥沃了不可能。第二，哪些因素会影响华北地区这个山区大枣的种植，我的课堂上有的学生说改良了品种，有的说修建了道路，第三开拓了市场，有的说上了互联网，有的说政府支持，有的说开办了乡镇企业对大枣进行了再加工，从而使大枣的销量好了。你们回答以后，你们对照教材，是把影响农业的因素迁移到这儿来。

　　讲到这里，这段时间同学们在梳理知识的同时完成知识的迁移，可以迁移的很多。比如说我们的教材仅仅是一个教材的编写方法，是按照德国的案例与教学法编的。书上的案例仅仅是一个例子而已，它要求的是培养一种能力。就像“你爸妈到驾校学开车”，你爸爸妈妈用的是大货车、小货车，或者是轿车，但是只要从驾校毕业了什么车都会开了，未必开驾校学的车型，因为那时候只是培养的驾驶能力，所以教材也应该学会如何迁移，获取那种能力，把这种能力迁移到其他地方去这才是至关重要的。比如说京九铁路，这是书上的案例，我应该知道如何评价一个铁路的影响因素，自然的、科技、经济的。我们知道以后能不能从京九铁路里知道的知识迁移到青藏铁路上去？迁移到神黄铁路上去，能不能迁移到宝中铁路上去？就是说能不能进行迁移？

　　再一个比如说我们讲生态农业村，教材上面大庆是留民营，应该记住谁建设了生态农业村的吗？<